“到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业……”近日，教育部等五部门印发了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，明确了到2025年的相对量化的近期目标和到2035年的远景目标。

 

　　学科专业是高等教育体系的核心支柱，也是人才培养的基础平台，学科专业结构和质量直接影响人才培养质量。有鉴于此，近年来，我国高等教育学科专业一直在动态调整。目前全国普通高校本科专业布点总数6.6万个，较2012年新增1.7万个、撤销和停招了近1万个专业点，每年调整幅度将近5%。此次《改革方案》提出，到2025年优化调整20%左右学科专业布点，力度可谓是前所未有。这必将是一场数量足够多、力度足够大、频度足够高的专业结构改革，对于提高人才自主培养质量、更好服务社会经济发展产生深远的影响。

 

　　调整的规模是评价此次《改革方案》的一个面向，而调整的方向和原则释放的信号更值得关注。《改革方案》提出了三条原则，一是服务国家发展，二是突出优势特色，三是强化协同联动。这三个原则都有鲜明的指向性和强烈的现实针对性。

 

　　党的二十大报告首次把教育、科技和人才一体部署，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。在这种背景下，高校的专业调整优化要有更加鲜明的导向，那就是服务经济社会高质量发展，要想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，建好建强国家战略和区域发展急需的学科专业。

 

　　突出优势特色的要求则指向于高校专业设置过程中存在的问题。一段时间以来，一些高校忽略了办学特色，盲目追赶潮流、片面追求专业设置的“大而全”，热衷于设置投入少、容易开办的专业等问题，有限的资源没有集中在特色和优势专业上，影响了人才培养质量的提升。突出优势特色，要求高校做好专业设置减法，把那些不符合办学定位、办学特色，无法适应社会经济发展需求，不具备师资力量和办学条件的专业进行撤销、调整。要从做减法中，优化资源配置，为高校集中资源办好优势和特色专业创造条件。

 

　　在做好减法的同时，还要做好加法。要紧密对接经济社会发展趋势，以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，调整优化专业结构，做强优势学科专业，做优特色学科专业。这不仅要求高校坚持内涵发展、凝练办学特色，而且更要求构建更为科学合理的分类分层的多元评价机制，推动教育评价模式从“重规模、重数量、重成果”向“重创新、比贡献、讲质量”，引导高校在不同赛道上办出水平。这是教育服务支撑国家战略的要求，也是高等教育普及化背景下，推动高等教育从增长向质量提升转变的必然要求。

 

　　强化协同联动同样是提高人才自主培养质量的要求。科技变革加速，以人工智能为代表的新技术正在深刻改变人类社会生活，知识创新、科技进步、产业升级都对人才提出了新的要求。高校的专业设置、人才培养不能闭门造车，必须要倾听需求方对新时代人才所具备的知识结构和胜任能力的要求。因此，大力推进教育链与产业链、创新链、人才链相互匹配、相互促进，建立更加灵活的新兴学科的设置程序，引导一流企业参与学科建设与人才培养工作，强化学科交叉融合，打造高水平特色专业群，对于培养社会需要的复合型人才、不断提高人才培养适切性非常重要。

 

　　总体而言，这一轮学科专业优化调整中体现出“减”“新”“融”的“三字经”信号值得关注。前所未有的专业调整优化力度，对高校来说不仅是机遇，而且也是挑战。能否抓住这个契机，进一步优化学科专业结构，进一步彰显办学特色并不断优化专业动态调整机制，不仅关系高校自身的高水平发展，而且也关系高水平人才自主培养体系的形成和高等教育高质量的发展。